樹德科技大學人類性學研究所兼任講座教授 林燕卿
「 鐵拳教育」，引起廣大的迴響，以暴制暴，私刑教育的痛快，應是最後的手段，也是一種情緒上的絕望，如果一面倒而失衡時，教師會受不到尊敬，擔心工作不保，甚而辭職了，或還在工作崗位上，但已失去熱誠，只管上課，學生聽或不聽不再關心，只希望自保，這當然是學生的損失，有時表象的後面我們沒有知悉內幕，這些在學'的行為，看到的是不好的面，可能真正的原因只是講述沒有互動，或為了引起注意，曾經被傷害過，用以牙還牙的方式對待去欺負比自己弱小的。這類事情的發生也就不足為奇，曾有一個發生在大學校園，有一個學生不喜歡老師碰其肩膀，老師不知情，用拍肩方式打招呼，學生勃然大怒，老師立刻道歉解決了一埸危機，如果老師沒道歉而說：「只拍肩, 幹嘛如此」，事實也沒/錯，學生的表達太激烈，可以告訴老師，這行為他不喜歡即可，但是這學生反應不是如此，可能情緒的控制不佳，或曾經的受傷無法被碰觸肢體，這時最好的方式是道歉，這不是沒尊嚴，而是理解對方。
但有些事往往沒有如此美好的結局，由於現實生活中，如學生偷車、無照駕駛、虐待動物、在壽司轉盤吐口水於食物中，理由多數是好玩，甚至觸法少年喊出「我是少年，殺人沒關係」等的說詞，解決這類的問題，不是靠暴力或影集中的「教權保護局」可以處理，它是一埸家庭、社會和學校共同責任，及友善制度制定的保護機制。
為了保護弱勢衍生的各項學生權益與輔導機制，往往以年紀還小或心理創傷過度合理化時，社會安全網反而成為加害者的幫兇，這也造成教育原則倒退。暴力雖可矯正脫序行為，但卻無法真正建立教育的本質。暴力短暫控制秩序，是基於恐懼，但無法建立同理和品格。
另外上一代的偏差也會複製到下一代,一旦溺愛偏袒，容易將過錯推予別人，其實更可怕的是明明看到制度出問題，卻選擇拖延、閃躲、息事寧人，直到有人受傷，有人崩潰、有人死了，教育現場存在老師不當對待學生，這些需要被修正，也須被監督，可是當修正至極端，只要老師一管教就可能被投訴，只要有人要求可能被說霸凌，那麼最後被犧牲的不只老師，犧牲的會是在教室裡，想好好學習的孩子。
老師背負了太多「愛心」、「包容」、「忍耐」，老師也是人，會耗竭崩潰，最後是集體大逃亡。